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（一）現代化資訊技術管理手段。初中學習數學文化知識邏輯性思維加深，需要提高學生發展不斷的深入理解，開動自己的頭腦，才能得到更好理清複雜的關係。使用現代化的多媒體網路技術教育方式是新時代下教學工作方式的改革。Mathematics Summer Courses 對於課堂教學中重點和難點通過運用多媒體技術問題分析，在課堂上播放相關的檔系統數據，利用數學專業知識講座視頻設立實際的教學活動情景、使課程設計內容更具象化，讓學生能夠快速的從多媒體教學中體會內容表達出的理論基礎知識。此外合理借助如今的各種先進科學技術和網路手段，構建專門的網站，通過微信，微博等手段為學生創新提供自由選擇的平臺，讓學生應該根據他們自己的需要尋求資源，提升自身教學環境品質。
（2） 探究學習法。在傳統的教學方法中，學生被迫參與教學過程，思維水準有限。學生只學習關鍵知識點，但靈活運用能力較差。採用探究式教學模式，學生可以學會從自己的角度思考問題，發現問題的本質，通過交流和溝通逐步構建自己的思維結構，對數學知識產生濃厚的興趣。充分發揮教師的主導作用，師生共同努力，構建高效課堂。
(三)團體合作。數學知識不是一個簡單的知識轉移和轉移的過程。對於初中生來說，他們所接觸的互動的數量和品質極大地影響著他們的個人成長速度。學習能力分為兩個層次，一個是獨立工作的能力，另一個是高於自身能力的與他人合作的能力。小組合作教學使學生有更多的機會不斷地把近似化為實踐能力。同班同學年齡、知識水準、思想情感因素、經驗等屬於同一領域，可以更好地溝通，促進學生積極參與的培養，使教學課堂變得更加生動實用。
(4)分層教學法。在同一年級進行不同的教學，按照一定的層次將學生劃分為不同的教學層次；幾個班級構建單獨的分層作業，教師指導不同層次的學生。同一個班的學生是分層的，具體的作業和學習任務是按照層級來安排的。結合不同個體之間的差異，最終目的是結合教與學的差異，實現學生的共同進步和發展。不同層次的學生應該給予同樣的尊重。教學內容的安排和設置要科學，符合學生的學習能力水準，教育評價體系要有所調整。
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